El hecho de que se trate de un discurso lo suficientemente vacío como para poder aplicarse a cualquier país con la ilusa pretensión de que todos van a ganar la carrera de la competencia, no le resta cierta eficacia inmediata. Al menos, apuntar un horizonte más halagüeño que la situación actual, para mantener cierta calma social y, sobre todo, contener la peligrosa marea de millones de parados. ¡Algo habrá que hacer con ellos, mientras tanto! Entretenerlos con programas de formación y reciclaje ... [Leer el artículo completo] o [Ir al Índice de Crisis nº 15]

   Al anunciar Esperanza Aguirre, en el discurso sobre el "estado de la Comunidad", su propósito de privatizar el Canal de Isabel II, alguien comentó en la Asamblea: "ya sólo le queda privatizar el aire". Todo se andará,… si no encuentra quien se lo impida. [Leer el artículo completo]

   La privatización de los servicios públicos no es un hecho nuevo ni específicamente "madrileño", único ámbito al que algunos quieren reducirlo. Precisamente por su amplia dimensión y gravedad, el Colectivo Baltasar Gracián viene centrando esfuerzos en el análisis y denuncia de su progresivo desmantelamiento, con atención especial a los procesos de privatización en el campo de la enseñanza. [Leer el artículo completo]

   El pasado 14 de febrero, una huelga ampliamente secundada en la enseñanza pública y más de 50.000 manifestantes exigieron a la Generalitat la retirada del proyecto de Ley de Educación de Cataluña. La mayoría de los sindicatos de enseñanza catalanes suscribieron la convocatoria y anuncian nuevas movilizaciones si el gobierno tripartito "de izquierdas" se empeña en llevar adelante una ley que avanza nuevos pasos en la línea de privatización de la educación. Las direcciones estatales de CCOO, FETE-UGT, STEs, ANPE y CSIF también han expresado su rechazo al anteproyecto publicado, que sólo cuenta con el apoyo de las patronales de la enseñanza privada, algunos sindicatos afines y ciertos colectivos de directores movidos por posibles beneficios corporativos. [Leer el artículo completo]

   Del mismo modo que se suele hablar de la "anomalía francesa", en referencia a la tradición republicana y laica que ha hecho de su sistema público de enseñanza uno de los modelos más resistentes a los nuevos embates confesionales y privatizadores, en España, y pese a la distancia que nos separa del país vecino en esos y tantos otros aspectos, también hemos contado durante un cierto tiempo con una rara "anomalía" democrática: la elección y control de la dirección de los centros educativos por los respectivos claustros de profesores. [Leer el artículo completo]

Nuevo bachillerato: otro debate trucado

 (Junio de 2007)

   La escena, por repetida, ya nos es conocida. Gobierno y oposición nos tienen acostumbrados, en lo que a la educación se refiere, a la pirueta fácil y a la demagogia simplista. O su interés por un asunto de "tanta trascendencia social" resulta puramente formal, o existe entre ellos un acuerdo de fondo sobre lo que se pretende del sistema educativo, por encima de las trifulcas mediáticas exigidas por el guión de la confrontación política. [Leer el artículo completo]

Paz Serrano. In memoriam

(Marzo de 2007)

   Hace algo más de un año nos dejó nuestra amiga y compañera durante años en el esfuerzo que el Colectivo Baltasar Gracián viene haciendo en defensa de la instrucción pública y laica. Ella fue su primera inspiradora. La amplia difusión y acogida del artículo, que con esa firma apareció en la versión española de Le Monde Diplomatique en septiembre de 2001, nos animó a otros a unirnos al compromiso honrado, profesional y democrático, que ahí se expresaba, frente a la confusión y desánimo reinantes entre el profesorado y demás sectores sociales implicados en la educación. [Leer el artículo completo]

La LOE en desarrollo

(Diciembre de 2006)

   Entre las críticas de muy diversa índole que se han hecho a la LOE, ha habido gran coincidencia en señalar la excesiva ambigüedad e indefinición de muchos de sus apartados. La justificación para esta ambigüedad, según los autores de la Ley, era la búsqueda prioritaria del máximo consenso político y social en torno a ella, dejando para posteriores desarrollos la negociación de los puntos con mayor disenso.

   En su momento señalamos los serios peligros que esa táctica entrañaba de cara al resultado final de los propósitos con que se presentaba la nueva Reforma. [Leer el artículo completo]

A propósito de la Educación para la Ciudadanía

(Octubre de 2006)

 El ámbito de lo público y de lo privado

   Una vez aprobada la LOE en el Congreso con los apoyos y rechazos consabidos, parecería que, por el momento, quedaba cerrado el capítulo del exacerbado enfrentamiento de principios exhibidos a lo largo de un debate, que muchos hemos considerado trucado y artificioso en sus puntos esenciales. Como en pasadas ocasiones, una vez sentadas las posiciones de gobierno y oposición, cabe esperar que los ulteriores desarrollos de la ley vayan en consonancia con ella y su debate, más concreto y terrenal, adopte razonablemente un tono menor.

   A la vista está que no va a ser así. Y ello es debido, en nuestra opinión, no sólo a la estrategia política de permanente confrontación en que se han instalado la derecha y la Iglesia de este país, sino a las evidentes fisuras y contradicciones de las leyes educativas que ofrecen demasiados resquicios para quienes están empeñados en el acoso y derribo del sistema público de educación. [Leer el artículo completo]

LOE: El peor de los pactos posibles

(Junio de 2006)

   En septiembre, cuando presiones de muy diversa índole llevaron a Zapatero y a Rajoy a anunciar que, al menos en lo referente a la educación, estaban dispuestos a intentar un acuerdo duradero, los medios se hicieron eco de una no disimulada satisfacción entre el coro de voces que venían suplicando por el tan deseado "pacto educativo".

   Por nuestra parte, al margen de las razonables sospechas sobre el trasfondo táctico y efímero de esa "buena disposición", en un marco de permanente confrontación política, no veíamos motivo alguno para alimentar falsas ilusiones; más bien, constituía una señal de alarma, tal como apuntábamos en el artículo de primera página en nuestra web, "¿Pacto educativo a la vista?".  [Leer el artículo completo]

El desarme político e ideológico de la izquierda ante la LOE

(Abril de 2006)

   Con la Ley Orgánica de Educación (LOE) aprobada en el Congreso y el paréntesis obligado por el recambio ministerial, parece amainada la tormenta desatada en su día en torno a un debate que nació viciado desde su inicio. Las tensiones políticas viran hacia otros derroteros ajenos al problema "estratégico" de la educación y, sin descartar que razones de oportunismo político vuelvan a situarlo en primer plano de la confrontación entre gobierno y oposición, es momento de echar una mirada más sosegada sobre las posiciones que han ido haciendo acto de presencia. En particular, merece la pena prestar atención a las muy escasas aparecidas desde los referentes tradicionales de la izquierda que, para nosotros y desde simples exigencias democráticas, deberían identificarse con la defensa de la educación como bien social y derecho elemental de todo ciudadano.  [Leer el artículo completo]

Después del 14-M: El cambio necesario en la Educación

(Abril de 2004)

   El vuelco electoral y político del 14-M ha levantado un cúmulo de expectativas en la mayoría de los ciudadanos. También, y de manera particular, entre quienes estamos más directamente vinculados a la educación.

   La enseñanza pública, la única que puede garantizar el acceso a todos los niveles de educación en igualdad de derechos, viene arrastrando un notable deterioro desde hace años, al que han contribuido en grado diferente las sucesivas reformas emprendidas por las distintas administraciones. [Leer el artículo completo]

   El Colectivo Baltasar Gracián defiende la Escuela Pública por considerarla un bien social que asegura el derecho del individuo a su formación, por encima de cualquier consideración que pretenda supeditarla a intereses económicos o ideológicos. El conocimiento que heredamos es patrimonio de la Humanidad y se debe trasmitir al mayor número de individuos a su más alto nivel. El Estado tiene el deber político y moral de asegurar el derecho de todos a acceder a ese patrimonio. Una Enseñanza Pública de calidad es el único modo de asegurar ese derecho, que es más importante que las necesidades coyunturales del mercado de trabajo y debe ser independiente de las condiciones del mismo. La transmisión de conocimientos, basada en experiencias contrastadas, no puede estar sometida a modas pedagógicas cambiantes. [Leer el artículo completo]

   La crisis de la Enseñanza, particularmente visible en la Secundaria Obligatoria, es una realidad incontestable, y lo es, sobre todo, en la Enseñanza Pública.

- Las tasas de fracaso escolar alcanzan en la red pública valores inadmisibles para el propio sistema; la distribución social de este fracaso demuestra que el sistema educativo está contribuyendo, muy acusadamente, a aumentar las desigualdades sociales.

- Se han degradado alarmantemente las condiciones en que se desarrolla la enseñanza en los centros públicos de secundaria, hasta el punto de que la propia transmisión del conocimiento se vuelve una tarea imposible. [...] [Leer el artículo completo]

   Asistimos a un creciente y, al parecer imparable, deterioro de la enseñanza pública en España, lejos de las alharacas de los adalides de su Reforma en los ochenta. Iniciada entonces por el ministro socialista José María Maravall, bajo el emblema de la igualdad, y rematada ahora por el Partido Popular, la Reforma prometida ha establecido un sistema educativo en el que se acentúan las desigualdades sociales, cuya expresión mas clara es esa doble red en la que los menos favorecidos se ven abocados a los centros públicos, mientras las clases medias encuentran más opciones: centros privados no concertados o privados concertados, con argucias suficientes para eliminar el alumnado molesto. Contradicción de una reforma progresista, sucesora de aquella que se inició a comienzos de los setenta, dirigida por el ministro franquista Villar Palasí, en la que se ponían las primeras piedras de la que ahora nos compete, bajo los auspicios del Opus Dei y, tal vez por ello, heredera de la tradicional hipocresía frailuna. [Leer el artículo completo]